作者︰test
發表時間︰2011/10/3 上午 07:52:02

特教黑洞之ㄧ：特教老師的雙峰現象
http://wwyy44.blogspot.com/2011/10/blog-post_02.html

我曾經在特教領域做過六年老師，從極重度多重障礙班到輕度班，以及資源教室都教過。

特教領域是一個非常具有挑戰性的工作，雖然特教生的學習成果無法像一般生一般量化處理，但是由於特教領域牽連甚深的知覺動作分析、語言學習治療、情緒引導、心理諮商、肢體復健等等較為深入的學科領域，因此，吸引了部份厭棄於普通班「照本宣科」拿著課本教書的老師們的興趣，而投入該工作。

說真的，我在特教領域遇見的優秀老師幾乎都有自己的一套教育哲學觀，而且無論教學內容或形式上，這些老師幾乎都具有學者氣勢，他們都是最成熟穩定具有前瞻性與理想性的老師。

然而粉不幸的，我也看過許多「垃圾老師」被學校踢到特教班，因為教學不力在普通班混不下去了，礙於人情，學校為省麻煩，「眼不見為淨」。學校這樣處理，主要是「吃」定特教學生溝通上有障礙，對於老師，無能力「告狀」的關係。

我曾看過有老師上課天天給學生乎巴掌〈我訪視過的前輩老師們都嘛耳提面命，告訴我，不可以「打」學生〉，學生家長渾然不知。而那天天揍學生的老師由於懂得應付家長，都嘛把家長搞得服服貼貼的，這老師還是粉受家長肯定ㄝ！

特教領域老師的水平實在說來，有著嚴重的雙峰狀況。優秀的老師幾乎可以到大學當老師了，但是，差勁的也不少。

如何避免這樣的雙峰現象呢？參考國外先進國家的做法是，幫特教老師加薪，吸引優秀人才加入，增強特教老師的榮譽感，而且嚴設門檻，不讓無能力的老師混進來。

我在台北縣的時候，特殊教育極受重視，教育局每年都記嘉獎鼓勵老師，有些資深優秀老師也常以研習會形式與新進老師「經驗傳承與交流」。許多特教老師是粉有榮譽感的。

後來我去台北市以後，我發現台北市的特教老師並沒有什麼榮譽感，花錢花時間所辦的研習往往不知所云，更有些老師是在「普通班」混不下去的老師，轉進了「特教班」。

大概說來，台北縣的特教環境與師資都優於台北市；而某些有心人士主辦的私人機構，水平則更勝過公立學校。

作者︰test
發表時間︰2011/10/6 上午 07:35:30

http://wwyy44.blogspot.com/2011/10/blog-post_05.html

粉早以前，曾經有位特教專家告訴我，性是這些障礙孩子最容易取得快樂的方式，特殊學生的性教育─自慰，應該列入最重要的課程當中。

學生們究竟應該在什麼時候？什麼地方？用什麼方式？讓自己得到最大的快樂而不會傷害到他人與自己呢？

這實在是一門艱難的學問。

因為，父母與師長們幾乎都是在「無性」或「恐性」環境中成長的，他們怎有能力教育學生或孩子呢？

肌膚之親的親密行為永遠是在幽暗隱密的空間與時間中來完成的。怎樣把這種親密行為化為教育內容，公開教育學生，實在是粉大的挑戰！

今天如果有老師甘冒不韙教學生「自慰」或什麼的，不知學校可能接受？而且用什麼方式教？在什麼場合教？看來都是大問題。

某特教學校發生大量的特教生性侵醜聞，我覺得這應該只是冰山的一角，多少沒人看到的陰暗角落隱藏著更多不為人知的污穢，應該徹底來大掃除一翻吧！也許以他們的認知，說不定並不以為那樣的行為是侵犯別人的犯法行為吧！

不只是特教生的性教育，一般生的性教育，豈不也粉嚴重缺乏嗎？

我們這號稱開放的社會，多數人對性的態度，其實是拘謹而曖昧的。

然而，看看滿街林立的檳榔西施與汽車旅館，鄉下更有那種只有男人才看得懂吃得到的「小吃店」，好萊塢電影中則充斥著60%以上粗魯的做愛場面，偶像劇動不動就讓男女主角滾到床上去，更可議的是隨處可見的DVD、A片、色情網站、每天出刊的日報和某週刊，幾乎是以裸體與性作為他們的最大賣點，卻絲毫不對閱聽人做出年齡上的限制。

我們社會生活中的性暗示幾乎無所不在，而且氾濫成災，做愛簡直比慢跑或吃飯看起來還要平常。

但是成人社會卻都鴕鳥以對，無法面對這一人生中極重要的現實：全省居然沒有一處地方願意設置公娼，寧願讓基於人性需求的「性交易」地下化；大人都嘛在孩子面前假道學、無視於這基本欲求。所以女學生廁所產子丟下樓、沖馬桶、未婚產子的事，天天都在發生，這怎麼會是「新聞」呢？

我們在長期的教育過程中，不但缺乏對於「愛情」真相的理解〈恐怖的情殺不也無日無之嗎〉，也缺乏對「性」的正確認知。這麼重要的人生事件，大家居然可以視而不見，而且以為孩子不學就會，這真是生命中的最大的冒險啊！

如果性真的就像洪水猛獸那樣可怕，而且讓人畏懼，那麼台灣兩千三百萬人到底是怎麼「生」出來的？

什麼時候，我們的大人有勇氣告訴孩子，「性是人生中最美好的一件事」─在適當的時間與適當的地點和適當的人身上，我們的性教育才可能是來真的。

作者︰test
發表時間︰2011/10/6 下午 05:15:55

http://wwyy44.blogspot.com/2011/10/blog-post_6229.html

特教黑洞之三：我是垃圾老師？

有一年，我教五年級。同事親戚的孩子分在我班，她輾轉託人告訴我，希望讓孩子轉到「教高年級比較有經驗」的隔壁班，我粉爽快的答應了。

那孩子成績在班級排名第三名，我卻粉愚蠢的主動去換了隔壁班一位成績粉差的學生過來─只因我之前教資源教室時，與學生相熟而我也喜歡這學生的單純與憨厚，而且我自認是「有能力」幫助他的老師。

當這樣懸殊的「交換學生」之後〈按照正常的轉班模式是我班第三名換成他班同名次的學生，這才公平〉，豈知這原先在資源教室與我並不熟的學生家長卻來校質疑我，他認為我「沒有資格」教他孩子，他原先屬意的老師是隔壁班「看起來」比我優秀的老師呢！憑什麼我可以「主動」決定教他孩子。

原來我之前教的資源教室只是實驗性質，並未正式立案，與家長的溝通聯繫非常不足，因此，我在學校為學生的所做的一切努力，家長並不了解。有時候，學生的成長也不一定短時間就能在考試上表現出來。

因此，轉班事件沸沸揚揚在學校鬧開來，家長們開始懷疑我的教學能力，更有同事在科任課與課後教學時對我落井下石，干預貶損我的教學〈這位訓育組長長期在學校作威作福，被修理的老師們都嘛忍氣吞聲，敢怒不敢言〉。

更有傳言說我是啟智班出來的垃圾老師，根本沒有能力教普通班。

我那時百思不解，為什麼我的熱情會受到這麼大的質疑與挑戰，人人棄之如敝屣的後段班學生，我不但不嫌棄，而且愛之如珍寶，我以這麼大的誠意想幫助孩子，為什麼家長不領情？

這幾年，我終於想通了。弱勢家長由於無知，對於自身處境缺乏自覺，判斷力相對也差，縱使有老師像我這樣願意為弱勢孩子熱情「付出」，家長未必理解也未必認同，惡性循環之下，這些弱勢家庭的弱勢孩子，處境就更艱難了。

老師在弱勢學生身上投注的多，收穫相對的少；同樣的時間與精力，若投注在前段學生身上，效果可是「大大不同」囉！

難怪學校裡總是瀰漫著一股功利主義的臭味ㄦ，怪不得粉多老師對學生們「大小眼」，因為「耕耘」與「收穫」不成比例，誰願意長期當「傻瓜」老師呢？

作者︰test
發表時間︰2011/10/7 下午 09:19:27

http://wwyy44.blogspot.com/2011/10/blog-post_07.html

特教黑洞之四：輕度障礙學生何處去？

應該是解嚴之後的那年吧！有一批重度障礙學生家長在某教養院負責人的號召下，帶著家長到教育部去示威陳請。

因為，這些重度學生在教養院的費用非常昂貴，政府補助又少，造成家長們嚴重負擔。

家長們希望能讓重度障礙孩子進國小啟智班就讀，以減輕壓力。

教育部在家長們強力要求下，馬上開放，所有招收輕度以及臨界智能不足的啟智班，全部改成多重障礙班，而且必須零拒絕。孩子只要想入學，躺著也要讓他進入學校受教育。

當時中小學的特教師資訓練內容幾乎都是針對輕度學生所設計的課程。老師們只好摸著石頭過河，一面教一面學。

但是說真的，面對這些嚴重障礙孩子，大部分老師心裡都嘛打了個大問號，到底該怎麼教？教些什麼？

我受完特教訓練後剛好恭逢其盛，我又特別緊張，所以特地大老遠跑去雲林國小與揚元享老師見習。

楊老師無私的讓我分享他獨特的教學技巧與教學理念。楊老師真是個不可多得的好老師呀！

之後，那些無法進入啟智班就讀的輕度障礙或臨界智能不足的學生，好像從此在地球上消失了似的，再也沒人關住他們的存在了。

據我所知，後來許多學校普遍設立的資源教室則是針對智能正常，程度跟不上的孩子，輕度學生是不包括在內的。

這些輕度障礙學生在學習上應該算是真正的弱勢吧！在一向精英導向的班級教學中，輕度孩子的課業大概都嘛被老師們早早放棄了。老師們縱使有心，時間精力大概也是大問題。

更糟的是弱勢學生家長，根本無法集結為自己的權利去申訴。那些重度學生的家長由於有教養院負責人帶頭才有辦法展現他們的抗爭實力。

輕度障礙學生就真的這樣不見了。

這就是我們粗製濫造的教育政策，而且行之有年。

我認為障礙孩子其實是應該依障礙程度分級的，國中小還是應該以輕度或臨界孩子為主，但是為了不讓學生受到隔離，剝奪接觸正常生活的機會，國語數學基本學科還是應該在特殊班就讀，其他藝能科則與一班生融合學習。
至於多重障礙學生則應該提高政府補助，委託教養院負責。

這樣應該才是比較合理的做法。

作者︰test
發表時間︰2011/10/12 上午 11:43:49

<DIV style="WIDTH: 864px; OVERFLOW: auto"> 我曾經當過啟智班老師，也當過在家教育班老師，目前是資源班老師，也是教師會的特教委員會主委，教師課稅確定後，特教老師授課節數的部分，確實要重新制訂，10/8星期六在桃園體育場的身心障礙運動會，本人有與縣府特幼課長，表達特教老師的需求，課長也清楚表示，依照目前課稅後導師16節，科任20節，集中式特教班如：啟聰班和啟智班等，會朝超鐘點方式處理（雙導師費，每人三千元），資源班部分也會訂定授課節數的上限，也會朝超鐘點的方式處理，而目前桃園縣資源班導師費仍只有1人可領導師費3000元（導師費不課稅），但有些縣市如新北市是沒有給資源班導師費的，因此全教會仍在與教育部協調，雖然98.11.18特教母法已經頒佈，但很多特教子法仍在修訂當中，有些子法的修訂是中央的權限，有些子法是地方政府的權限，但特教老師授課節數，確定是由地方政府自行修訂，而桃園縣教師會部分，我會代表參加，而我10/8當天也有表達意見，希望在修訂桃園縣特教老師授課節數相關規定時，應該要讓各種類型的特教班老師出席，表達意見，希望結果都能讓所有特教老師滿意。但何時修訂和頒佈桃園縣新的特教老師授課節數，我無法確定時間，記得我曾參與99.2.9高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數或提供人力資源與協助辦法，一直到 100.09.22 才正式頒佈，（見教師會網站之法令規章→教育部法規查詢)。希望以上訊息，能讓特教老師明瞭，在此本人也留下聯絡方式，希望桃園縣所有特教老師都能提供特教相關意見給我，讓桃園縣特教老師的聲音能被聽見。手機 0982129160 ，e-mail: moxx67@yahoo.com.tw  侯老師 </DIV>

作者︰test
發表時間︰2011/10/15 下午 01:56:11

<DIV class=plainMail>【會議報告】1001013高雄市99學年度國民中學學校評鑑小組委員會議議程

●報告人：林孟楷（詳細會議記錄請參考教育局紀錄為準）
●時間：100年１０月１3日（星期四）下午二時卅分
●地點：苓雅國中
●主持人：陳副局長金源
●會議代表：林孟楷

●會議提案：
案由一：檢附本市「市立國民中學99學年度訪問評鑑方式、評鑑表及流程表」乙份，請討論。
決議：
一、本會代表表達學校評鑑應降低對學校運作的影響，建議修正原公文公告國中分開二天達一日半之訪問評鑑合併為一日執行，議決通過並另行公文通知學校。

二、經教育審議委員會建議，於今年評鑑表中加入特教科業務之評鑑內容，議決通過。

Ps：會後跟承辦人員表達合併前原高雄縣做得到評鑑E化平台，合併後高雄市不僅沒有評鑑E化，還想沿襲之前要求學校「建置學校評鑑網頁專區」之不合理方式，溝通之後，承辦人員承諾將取消建置網頁專區之作法。

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