作者︰test
發表時間︰2009/12/14 下午 06:10:49

轉載【立報】2009.12.13

【記者胡慕情台北報導】教育部大力推動「有品運動」，但是品格怎麼教？有沒有標準？全國中小學校長協會11日舉辦「品格高峰會議」，分享北縣學校的做法：「感動、以身做則、學會判斷。」

中華民國中小學校長協會理事長張榮輝表示，職棒打假球、動新聞的事件都讓家長老師相當憂心，北縣禁止孩子看動新聞，但動新聞一定是犯罪教學嗎？新莊國小校長吳順火分享和體育系學生討論職棒打假球時，學生覺得不能怪球員，「因為不打假球可能被打死」；三重一位醫生濫用類固醇被舉發，「但他很無奈，因為病人要求病要快點好。」

什麼是品德教育

生活充滿無限選擇、事件情境永遠有變化。吳順火主張「學會判斷，比給予正確答案還重要」吳順火指出，時代變化迅速，違法亂紀比比皆是，幫助孩子從小建立價值判斷確實重要。

但是，他批評，小學教育已被形式、分數主義干擾，教師的填鴨、權威、情緒失控也會影響孩子。他主張，老師與領導者必須重新思考：「什麼是品德教育？」

吳順火認為，品德教育必須落實在生活中，「只要簡單踏實就好，不該流於形式。」他委婉地說，品德教育由上而下推動，不免有「選拔特優學校」的形式，可能產生「為品德而品德」的狀況。他直指，品德教育不須花大錢，流於形式反而失去品德教育的核心價值。

北縣學校決定自主「由下而上」，結合宏達文教基金會的資源，組成「品德教育小組」，從教材和教法著手，方便教師使用與自我調整，不但出版了教學手冊、導師手冊、品德教學影帶，更設立資源網站（http://163.20.6.16/），教師可在網站找到所有教學資料。

「品德教育小組」先由「品德教育在北縣促進方案實施計畫」中選出公德、尊重、責任、誠信、合作、感恩、正義、關懷、助人（今年將改成孝悌）與省思10個德目，將德目融入學校活動如誠實教育、敬孝月、社區服務等。

與生活小事結合

吳順火強調「品德與生活要結合」，鼓勵學校行政部門每月固定提示中心德目，佈置教學環境。他不建議教師舉辦太多活動，不妨結合九年一貫綜合領域課程，將生活中與品德相關的一切做為教材。

興南國小教師羅素華搬家時，看到一株瀕死的木瓜樹，她帶領全班同學去探望木瓜樹，詢問同學要不要照顧木瓜樹？經過討論，全班決定救樹，把樹扶正、殷勤澆水與施肥，木瓜樹漸漸成為全班重心。

隨著木瓜樹恢復健康，孩子希望看到花開。羅素華和孩子便問：「木瓜啊你愈長愈好，何時要開花？」數天後花開了，讓孩子感受到生命的喜悅。花開後孩子盼望木瓜樹結果，卻發現開的花是公花。「雖然有人說，只要在木瓜樹釘3根釘子就好，但孩子決定不要這樣，因為想『尊重』萬物。」吳順火說，這就是生活小事與品德結合的案例。

張榮輝指出，品德教育一定要是多元整合與系統化，除了須要實施策略，更不能忽略「提升教師專業知能」與「以身作則」。他鼓勵教師正向思考，因為教師的行為準則都深深影響孩子，正向思考會激發解決問題的企圖心與寬容的心。

先打動孩子的心

興南國小校長李春芳和學校老師改編《佐賀的超級阿嬤》與《水蜜桃阿嬤》成為《無敵阿嬤》，這部動畫描述失親的一位男孩到山上與阿嬤生活的故事，探討隔代教養與單親家庭的處境。

「感動是實施品德教育的關鍵點，沒有感動就不會想了解。」李春芳認為，現今孩子接觸的節目多以娛樂消費為主，缺乏典範，讓孩子有所感動，才會願意接觸核心價值；透過動畫，部分老師也會思考自己對待弱勢孩子的態度。

吳順火進一步表示，老師絕對是推動品德教育的重要人物。「老師要做孩子的典範。」他以孩子打掃校園經常亂掃為例，孩子亂掃，一來是不懂方法，二來是老師要求打掃時間結束一定要回教室。

有一次，吳順火把學生留住，先請她們估算掃好地要花多少時間？「大概15分鐘。」吳順火脫下錶請學生替他計時，結果他只花了2分鐘就掃好。他問孩子看到什麼？「專注。」還有呢？「校長由外往內掃。」吳順火也曾讓緩起訴者到校和孩子分享經驗，讓孩子看到不同選擇的結果。

吳順火表示，教育不再是「行為學派」當道。對待孩子不妨使用「認知學派」的方式，推動品德，只要確立核心目標與內容、營造孩子可以學習的環境，調整自己的教法，孩子就能自然而然地學習

作者︰test
發表時間︰2009/12/15 下午 09:31:21

說比唱好聽

現在家長各種背景都有,更有些是我們不敢惹 不敢碰的...

他的子弟你敢碰.?

朱大副院長說品格教育做不好會亡國,誰不知ㄚ?

我真想請他來教育現場來指導我們..............教給我們看看.

作者︰test
發表時間︰2009/12/15 下午 09:35:03

校園霸凌有多嚴重，兒福聯盟針對國中小學做出最新統計，10個孩子裡竟然有6個會受到程度不等的欺凌，包括了暴力傷害、口頭恐嚇威脅和網路謠言，華視新聞也找到曾經被霸凌的小學生，他和同學起口角，下課就被叫到廁所恐嚇，讓他一度很害怕上學。

華視新聞實際到校園訪問小學生幾乎一大半都有這樣的經驗。霸凌的情況有多普遍，兒福聯盟針對國小、國中的學生做統計，10個人裡面就有6個有被霸凌的經驗，而所謂的霸凌除了肢體暴力、口頭恐嚇、威脅也都算，而現在比以前更嚴重的情況就是網路散播辱罵和謠言，最讓人防不勝防，言語上的暴力傷害最普遍也最廣泛，現在校園霸凌卻已經躍居變成家長最擔心的問題，專家學者呼籲老師和家長一定要多關心小朋友的情緒變化，針對霸凌兒童作輔導並且給予適當的處罰，雙管齊下比較能達到阻絕校園變成黑社會。（完整影音新聞請見：http://news.cts.com.tw/cts/society/200912/200912140363663.html）

作者︰test
發表時間︰2011/6/4 下午 11:24:52

又是打高空，到現在做了哪些？

作者︰test
發表時間︰2011/7/2 下午 08:22:15

又是老師

笑死人

髒話都是跟老師學

偷竊都是跟老師學

打架都是老師唆使

飆車都是老師約的

肚子大都是老師搞的

作者︰test
發表時間︰2011/7/6 下午 03:52:12

品德不難教

作者︰test
發表時間︰2011/7/6 下午 04:35:53

老師都有掃給學生們看，多次示範

若學生還是我行我素，怎麼辦？

永不放棄，看著他掃，不斷示範

有看有掃，沒看的地方，準完蛋

只好每天輪著看。

結論，就當是在減肥吧！

作者︰test
發表時間︰2011/7/6 下午 07:36:29

真是搞不清楚，

為什麼以前的老師與校長，

從來不必去研究、去證明什麼才是”品格教育”，

為什麼現在連校長都在鑽研這個議題？

許多自以為教育專家的”先進們”，

您不常也以”身教重於言教”掛於嘴邊，

說：”教育之道無它，惟榜樣而已”，

但我真的想請諸公們，摸摸良心，

您真的足以為孩子們的表率嗎？

如果心不會忐忑難安，

那我再問您：

您是否做到改變學生之前先改變老師？

改變老師是最難的，但你花了多少的時間？

你認為一場精彩的演講是為了得到個人的風采，

還是有自信因此而改變一位不適任教師？

如果時間真得太多，請身體力行，

有時過多的言語，會讓教育變得虛幻，

如果你真的敢，

我願意調到你的學校，也請你還原於教師的身份，

我想與你比一比，看哪一班的品格比較好，

如果我教輸你，

我回家種田，從此不碰教育；

如果你輸了，

我只想要你為自己的失敗自慚，

然後回到校長室，

繼續你的榮華富貴。

我好懷念小時候的校長與老師們，

人格教育根本不必教，

因為他們本身即是典範。

敢挑戰的    請留言

作者︰test
發表時間︰2011/8/2 下午 08:45:07

<DIV class=plainMail>高雄市政府教育局反霸凌不要只剩下一張嘴！

學生出了問題，學校應該要教育，而不是當「垃圾」，把學生掃地出校，學校亂搞，教育局總要管一管，而不是只剩下一張嘴。

學生在A校出問題，A校要負責處理，就算要轉到B校，也要在A校完成輔導、管教、懲處的程序，而不是威脅轉校卻什麼都不處理。

當學生需要轉換學習環境，由A校轉到B校，建議學生、家長和A、B兩校輔導人員要共同出席轉銜會議，站在學生尋求最佳方案。

100年04月12日，自由時報報導：【無總量管制 學校年增近30位問題學生】、【教育主管機關 應正視問題】，教育局對這問題難辭其咎！

教育局主任秘書王進焱唱高調：『若有學校以總量管制篩選學生，不但違反規定、觀念也嚴重偏差，會請主管科加強列管。尤其「轉換學習環境」的目的在於輔導，未來將評估採取學生轉換環境但不轉學籍的做法。』

這就是「高雄市政府教育局」！標準的「官僚」語氣，問題上報了幾次，還在說「若有」，而不是面對，還推給主管科「列管」，不知道列管什麼？列管問題學生？還是問題校長？

還有，王進焱提出：『採取學生轉換環境但不轉學籍的做法』，好好笑！標準的何不食肉麋？「轉換環境」把學生踢出去，「不轉學籍」學校更無籌碼，問題只會更大條！

陳菊大市長，蔡清華大局長，反霸凌不是口號，跟著人家喊一喊就算了，要從基層和細節做起，如果教育局抓不到問題，解決不了問題，問題只會更嚴重！

PS.高雄縣市合併之後，高雄市教育負面新聞不斷，教育局、學校、學生經常出問題上報，高雄市教育怎麼啦？！

●●●1000412自由時報的報導●●●
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教育主管機關 應正視問題
自由時報 2011年4月12日／星期二 AA1版高雄都會新聞
記者朱有鈴／特稿
才因吸毒勒戒、理著光頭的學生，一回到校園又故態復萌，一看到訓導人員走近，立刻翻越兩公尺的圍牆離開。
經常菸酒不離手的學生，常因宿醉而缺席，面對老師詢問，阿嬤說：「他昨天喝太晚啦！有什麼辦法。」
經常打架、跟老師嗆聲的學生告訴老師：「我還未成年，你拿我沒辦法，就算到了法院，法官也會再給我機會，你自己小心點！」
難道非要等到有老師因為無助、無力而尋短，我們才願意承認，現在的校園問題不是單靠老師之力、不是靠愛心和誨人不倦的熱忱可以解決。
教育主管機關坐視問題學生被集中到少數學校，對原學校學生、老師、需要更專業協助的學生都是傷害。

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